El problema de la EA en los programas de estudio en México

 

Luego de haber revisado los programas de estudio de la educación básica, es turno de establecer los principales malestares detectados por nivel educativo. Ahora que ya hemos tomado parte por un nivel y área artística es turno de avanzar. Como equipo ya formado la clase anterior por nivel educativo afín, debemos elaborar una propuesta curricular (de contenidos temáticos) para el área y nivel artístico correspondientes.

 

Debes presentarla en la siguiente sesión apoyándote de los recursos tecnológicos indispensables (cañón, lap top o pda y software de presentación). No te limites en tus propuestas, no necesariamente debes solo incluir contenidos, puedes desbordar tu creatividad y proponer alguna otra cosa (alguna metodología de enseñanza, alguna sugerencia de tiempo, espacio, algún modelo, etcétera) que convengas valiosa. No te dejes llevar por los contenidos ya establecidos, elabora una propuesta mejor desarrollada considerando las edades y los tiempos convenientes de enseñanza por semana.

Para tener una referencia más sólida debes revisar la presentación «educación artística», en donde encontrarás algunas características de la educación artística de otros países. Pero no te quedes solo con ello, puedes ingresar a los diferentes sitios oficiales de educación de otros países latinoamericanos para ahondar en su educación y enriquecer tu perspectiva curricular, por ejemplo:

http://www.mep.go.cr/

http://portal.educacion.gov.ar/

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

http://www.me.gob.ve/

http://www.mec.gub.uy/

http://www.minedu.gob.pe/

http://www.cubaeduca.cu/

http://www.minedu.gob.bo/

http://www.mec.gov.py/cms

http://www.mineduc.cl/

O desde luego, buscar libremente en la red o en otros medios sobre la educación artística en determinado lugar y con ello elaborar una propuesta más concreta y abundante.

El archivo lo podrás descargar desde aquí:

http://www.mediafire.com/download/kdjz623e2ieqv7y/Educaci%C3%B3n_art%C3%ADstica.pptx

Atiende a estas solicitudes para elaborar tu presentación, verás que te serán de utilidad:

  • No pongas demasiado texto en tus diapositivas, ni en un tamaño de fuente muy pequeño
  • Usa colores contrastantes para tu texto e imágenes y fondos
  • Maneja gráficos de diversos tipos, no solamente texto; enriquece tu material de apoyo, para eso es
  • Optimiza tu presentación utilizando los recursos dinámicos de tu software. Si usas Power point, utiliza los efectos de transición y de animación para hacer más atractiva tu participación
  • Apégate con rigor al tiempo que tendrás asignado para tu participación; administra bien tu tiempo, espacio, recursos y actividades, eso hablará excelente de tu poder de organización
  • Agrega a tu presentación una portada de tu equipo y tema, una introducción de lo que abordarás, conclusiones y referencias bibliográficas
  • Divide el contenido expositivo y las tareas resultantes entre los integrantes de tu equipo de manera equitativa, de tal modo podrá evaluárseles con mayor justicia y todos se sentirán bien de haber sido importantes, responsables y valiosos en el equipo
  • Selecciona con cautela los textos que decidas incluir en tu presentación de tal modo que trabajes en un resumen concreto de las ideas que requieras de apoyo
  • Cuando expongas no pases a leer lo que está en la diapositiva, es preferible que alguien de tu auditorio te apoye, que solo comentes lo más destacado o que si es posible expongas tú y el material digital solo refuerce tu exposición con imágenes, gráficos, figuras, esquemas, mapas, etcétera. Puedes trabajarlos en otro programa y solo incluirlos en tu presentación
  • Aborda a tu auditorio con pasión: muévete en tu espacio, domina tu escenario, modula tu voz, mira a los ojos, sé convincente al hablar, sé agradable, oportuno e incluso gracioso si lo crees pertinente, interactúa con tu auditorio y atiende sus inquietudes
  • En suma: expón con actitud persuasiva, interesante y divertida, no hay mejor forma de exponer

En este foro por favor coméntanos la experiencia de haber indagado en la educación de otros países, ¿qué piensas de su educación? ¿Es mejor o peor que la mexicana y por qué? ¿Qué podrías rescatar de ellas?

Como elaborarás un trabajo en equipo, toma las medidas pertinentes para coordinarte con los demás y presentar en tiempo y forma tu trabajo. Les sugiero que aparten un cañón para ese día con anticipación y consigan un dispositivo portátil (lap top, tablet) que sea compatible con la entrada RGB del cañón proyector.

 

Tipos de evaluación

evaluacion

El posible tipificar la evaluación educativa desde múltiples perspectivas: según los actores, el momento, su función, su finalidad, etcétera.  Lo más importante no es poder clasificarla desde distintas ópticas sino entender que la evaluación es un proceso tan robusto y amplio que es necesario categorizarla para su estudio y su mejor aplicabilidad.

Apóyate de la siguiente presentación para comprender la tipología básica de la evaluación pero investiga con mayor profundidad sobre la evaluación:

a) cuantitativa vs cualitativa

b) diagnóstica, prognóstica, procesual, sumativa y final

c) heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

 

Una vez hecho esto postea un comentario dejando en claro tu punto de vista sobre las evaluaciones antes citadas por inciso: sus diferencias, sus funciones y su necesidad. Al final escribe la o las fuentes de consulta (al menos debe existir una). Recuerda ser selectivo para tus fuentes, primordialmente si son de internet. Utiliza el formato vigente que el CMA ha propuesto para referenciar la fuente en tu post.

 

http://www.mediafire.com/view/regq6yor0wfddf8/tiposevaluacion.pps

Conociendo la educación artística en México: el problema del país

De manera específica, México presenta un sinúmero de dificultades para que su pueblo se eduque en el arte, desde la poca promoción y apoyo económico en su presupuesto, hasta la forma de intervenir un currículo de arte. No obstante, todo impacta en la educación de la comunidad mexicana que excluye de múltiples formas al arte en su vida diaria. Ahora, sin embargo, la educación en general es un proceso trabajado por los intereses particulares del Estado, quien es el encargado de impartir educación en su gente. De esta manera, el problema inicial, como hemos ido abordando, emana nuclearmente de la postura del Estado. Analicemos primero esto.

La música es una de las áreas artísticas más explotada. No tan solo es una forma de expresión sino un medio de socialización, recreación e ideologización. La diversidad de géneros ha causado un gran revuelo en cuanto a la preferencia , pues ha demostrado ser un identificador de personalidad que culturalmente influye en el proceso de significación de la vida de los grupos sociales y los individuos como sujetos únicos.

El «rock», más que un simple género musical, ha sido a lo largo de su existencia y evolución un movimiento sociocultural y artístico que ha marcado a millones de personas; su legado se extiende desde piezas te tempo relajado y sin demasiada sofisticación con líricas de corte sentimental hasta piezas de tempo rápido con una gran elaboración en la instrumentación y líricas controversialmente agresivas. Sin embargo, a la fecha, el rock por ser considerado un género precursor tiene un inmensa gama de subgéneros en donde una de sus principales coincidencias es la disidencia de la música «popular», convirtiéndose en un género alternativo.

Revisa el video de la canción «Another brick in the wall» de la banda Pink Floyd en http://www.youtube.com/watch?v=xpxd3pZAVHI. Traduce su letra (trata de traducir el guión dentro del video) y junto con las imágenes del video ¿qué nos puedes compartir sobre lo que significa para ti en torno a la educación? Remóntate a la Europa de fines de los setenta y compártenos tus reflexiones. Postea aquí tus comentarios.

Por otro lado, comencemos además a adentrarnos en la educación artística de las escuelas mexicanas. Primero, dale una revisada superficial al Plan Nacional de Desarrollo (PND) actual en su apartado «México con educación de calidad» para entender la postura del Estado en cuanto a la importancia del arte dentro del currículo de educación mexicana. Haz lo mismo con el Programa Sectorial de Educación (PSE). No necesitas leerlo a profundidad, solo revisar cuán la educación artística está implicada de manera oficial en las escuelas (públicas, principalmente). Ahora, debes tomar partido por un nivel básico (preescolar, primaria o secundaria), descargar el programa de trabajo, revisarlo y llevarlo contigo a la siguiente sesión; trabajarás con él.

  • Si eliges preescolar debes descargar el «programa de estudios 2011, guía para la educadora, educación básica preescolar», ahí revisas el campo formativo de expresión y apreciación artísticas
  • Si eliges primaria, debes elegir un grado (primero, segundo, etcétera). Descarga el «programa de estudios 2011, guía para el maestro, educación básica primaria» y el grado que elijas. Ahí revisas el área de educación artística
  • Si eliges secundaria debes descargar el documento de «programas de estudio 2011, guía para el maestro, educación básica secundaria, artes». Ahí debes elegir uno de los campos artísticos y checar ese.

El objetivo de esto es conocer qué hay en educación artística de un determinado nivel de educación básica como requisito mínimo en México y comenzar a elaborar una crítica.

Al final de tu comentario, muestra una postura en cuanto al PND y al PSE sobre el tema del arte en las escuelas en México, ¿cuál es la perspectiva del Estado para enseñar arte en México? ¿Por qué crees que sucede así? ¿Qué hace falta?

La evaluación y el proceso didáctico

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Evaluar es un proceso que pretenciosamente recoge información de un momento didáctico, previamente planeado, en donde se espera valorar diversas cuestiones, como el aprendizaje, el logro esperado, el desarrollo de competencias, etcétera. Las etapas de la didáctica general son los momentos por los que todo proceso de enseñanza debe atravesar: primeramente es necesario pensar en una primera etapa de preparación, de programación y planificación en donde se establezcan todos los detalles considerados que tomarán lugar en el momento de la ejecución de la práctica docente, que es la segunda etapa. Ésta se conforma de la conducción de la clase, la exposición de los temas y la ejercitación en su caso. Finalmente todo desemboca en la última etapa: la evaluación de los resultados de todo ello. ¿Cómo están vinculadas estas etapas? ¿Cómo codependen una de la otra? ¿En qué medida la evaluación define la planeación del siguiente momento didáctico y su ejecución?

 

Analiza el siguiente material y redacta un comentario que verse sobre los 3 grandes procesos de la didáctica, cómo los primeros dos definen a la evaluación y cómo ésta a su vez define nuevamente a los primeros dos.

 

http://www.mediafire.com/view/gl9i1y7d5iks3n5/Planeación_didáctica_-_Omar_Mejía.docx

http://www.mediafire.com/view/gjxse5ekv6sjvj7/presentacion-de-los-momentos-y-elementos-didacticos_(1).ppt

El problema central: ¿qué significa en verdad educar y cómo se comporta la educación actual?

 

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Educar, como un concepto genérico, es una actividad en donde los facultados enseñan a los no facultados. La Real Academia de la Lengua lo plantea así:

  1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar.
  2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.. Educar la inteligencia, la voluntad.
  3. tr. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin.
  4. tr. Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto.
  5. tr. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

Como lo podremos notar, educar es un término polisémico que tiene una referencia más o menos general: el desarrollo. ¿Qué se desarrolla en la educación? bien podríamos atrevernos a decir que el ser; el ser desde la perspectiva más pura ontológica. Como asegura Savater (2005), el ser humano debe educarse para llegar a serlo verdaderamente; no nacemos siéndolo. Es muy importante que poco a poco vayamos implicándonos más de cerca en el enmarañado concepto de educar desde su polivalencia histórica y visión filosófica. Para ti, ¿qué es educar? Te invitamos a que revises el video «la farsa de la educación tradicional» (R1), también a que escuches lo que comenta con respecto a la educación León Azulay según Platón en sus diálogos (R2), a que revises esta compilación de conceptos de diversos teóricos (R3) para que nos compartas tus reflexiones y en ellas plasmes tu idea de lo que para ti significa este complejo precepto que es la educación; posteriormente lee el documento “los problemas de la educación” (Rus, 2010) para completar tu comentario.

Recursos:

 

R1: http://www.youtube.com/watch?v=RXoYjJ4lYTE

R2: http://www.youtube.com/watch?v=Dbo2PwqoiwY

R3: http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf

R4: http://www.ugr.es/~recfpro/rev141COL4.pdf

 

Versa sobre lo que entiendes por Educar y postéalo en este foro. Compártenos sobre tu sentir del gran problema que representa “educar en los modelos actuales”, es decir, en sociedad, en este tiempo, en estas circunstancias, dentro de los parámetros institucionales, de la obligatoriedad, de lo que implica estar bajo la tutela de otros de manera “oficial”, de tener espacios y tiempos definidos y limitados, de ser una propuesta de Estado, de estar bajo los lineamientos y reglas de una institución, etcétera. A partir de ello, comenta a dos de tus compañeros sobre su argumento, si disides de él o si asientes con él ¿Qué opinas? ¿Lo crees pertinente?

Elementos de la evaluación educativa

descarga (1)

 

La evaluación educativa, principalmente la evaluación áulica (la del progreso del alumno), está compuesta de un conjunto de elementos que vistos como un sistema, constituyen un todo evaluativo, que no es más que el proceso holístico de la evaluación escolar. Algunos de los elementos principales de los nuevos enfoques pedagógicos son:

 

  1. Sistema de evaluación
  2. Objetivos, propósitos y/o competencias
  3. Desempeños
  4. Objetos de aprendizaje
  5. Técnicas
  6. Instrumentos de recolección y verificación
  7. Indicadores de logro
  8. Productos
  9. Procesos
  10. Criterios
  11. Ponderaciones
  12. Escalas
  13. Estrategias
  14. Momentos
  15. Rubros
  16. Tiempos y condiciones
  17. Modelos de cuantificación

 

Realiza las lecturas siguientes y postea un comentario sobre los elementos que regularmente usas dentro de tu proceso evaluativo. Coméntanos por qué usas esos y no otros y cuál o cuáles te gustaría implementar, cómo y porqué. Puedes apoyarte de la lectura complementaria para comprender mejor la intencion y fundamento de la primera lectura. Un fuerte abrazo.

 

http://www.mediafire.com/view/lyqtedaid411abr/Definición_de_los_elementos_del_sistema_evaluativo_-_Mejía_2014.docx

Haz clic para acceder a 473Villarruel.pdf

Lectura complementaria

 

Haz clic para acceder a Hacia_un_modelo_de_evaluación_matemática_EL_VCM-EICC.pdf

La aventura de ser maestro

 

 

 

En esta reflexión es importante situarnos en el papel del maestro desde el punto de vista sociopedagógico. ¿Cual es la verdadera intención de educar y cuál el papel del maestro? Para con ello reflexionar sobre los diversos problemas que se gestan al interior del seno educativo.

 

Lee la lectura del link y postea tu comentario. Es tu punto de vista basado en el del autor. Guíate por estas interrogantes: ¿Qué significa para ti ser maestro? ¿Cuál es tu verdadera función? ¿Qué debes hacer y qué no? ¿Qué piensas de lo que comenta el autor? ¿Qué problemas identificas en tu quehacer educativo inmediato?

http://www.mediafire.com/download/k5m5st4k41s7q2f/La_Aventura_de_ser_Maestro_-_Esteve.doc

 

Será sumamente importante que comiences ya a entretejer el foro de discusión. Para ello debes postar tu comentario antes del día domingo (el día sábado a más tardar), para que el día Domingo, Lunes y Martes puedas (y los demás) leer los comentarios y comentarle al menos a una persona. Solo debes dar clic al botón «Responder» para comentarle.

 

Hacia un concepto de la evaluación y sus funciones

 

Cubierta-El-constructivismo-en-el-aula-Graó

La evaluación, como ya hemos revisado, es un proceso complejo basado fundamentalmente en la comparación. Aunque será difícil establecer el qué comparar, contra qué compararlo y cómo hacerlo, será preciso indagar y reflexionar sobre conceptos de evaluación a lo largo de la historia que nos posibiliten la construcción de un argumento sólido sobre las bases teóricas del proceso evaluativo. Lee el documento de la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias (Mejía, 2012) y elabora tu propio concepto de evluación. Postéalo y comenta a su vez, qué opinas de otros conceptos sobre evaluación desde diferentes perspectivas teóricas. Comenta a algunos de tus compañeros sobre lo que compartes y lo que no compartes de sus conceptos posteados.

Por otro lado debes analizar las funciones de la evaluación de acuerdo a la perspectiva de Coll y otros autores (1993; 1996; 1998; 1999) en cuanto a su función pedagógica y social. ¿Qué implica cada una? ¿Cuál es la verdadera meta de cAda una? ¿Cómo lograr emancipar a ambas del sistema? ¿Cómo entenderlas para poder utilizarlas en pro del progreso cognitivo de los alumnos? Elabora una reflexión en tu cuaderno o impresa y llévalo a clase para su discusión junto con tu concepto de evaluación.

http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3737

http://www.mediafire.com/view/qwm2fl4tsdevw8b/Evaluar_en_el_proceso_Enseñanza_Aprendizaje_Funciones_de_la_evaluación.docx