Tema del 7 de Marzo de 2016:la justificación

Una justificación es un argumento sólido y claro que da cuenta de la relevancia de algo. Dentro de un proyecto, la justificación debe plantear la importancia del proyecto por cuanto es una planeación organizada y estructurada con objetivos concretos y plausibles así como un proceso o un producto útil, viable y confiable dentro de ciertos márgenes sociales, y para este caso, educativos y artísticos.

Puedes consultar la siguiente liga para tener más claro lo que implica una justificación. Tómala como referencia (recuerda que si no consideras la existencia de un problema al interior de tu proyecto solo piénsalo como una necesidad a atenderse).

http://tropenbos.sena.edu.co/DOCUMENTOS/HERRAMIENTAS%20METODOLOGICAS/16%20JUSTIFICACION_DE_UN_PROYECTO.pdf

También puedes consultar en internet otras fuentes para abastecerte de información.

Una vez que hayas leído información sobre la justificación de un proyecto, elabora la justificación del tuyo. Anéxalo a tus objetivos y planteamiento del problema (o equivalente) para que se te revise en digital el día 14 de Marzo en clase.

Cualquier duda puedes escribir al correo klvita@hotmail.com

Función social y pedagógica del docente de educación artística: pero ¿qué es educar?

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Educar, como un concepto genérico, es una actividad en donde los facultados enseñan a los no facultados. La Real Academia de la Lengua lo plantea así:

1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar.

2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.Educar la inteligencia, la voluntad.

3. tr. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin.

4. tr. Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto.

5. tr. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

Como lo podremos notar, educar es un término polisémico que tiene una referencia más o menos general: el desarrollo. ¿Qué se desarrolla en la educación? bien podríamos atrevernos a decir que el ser; el ser desde la perspectiva más pura ontológica. Como asegura Savater (2005), el ser humano debe educarse para llegar a serlo verdaderamente; no nacemos siéndolo. Es muy importante que poco a poco vayamos implicándonos más de cerca en el enmarañado concepto de educar desde su polivalencia histórica y visión filosófica. Para ti, ¿qué es educar? Te invitamos a que revises el video “la farsa de la educación tradicional” (R1) y a que revises esta compilación de conceptos de diversos teóricos (R2) para que nos compartas tus reflexiones y en ellas plasmes tu idea de lo que para tí significa este complejo precepto que es la educación.

Recursos:

R1: http://www.youtube.com/watch?v=RXoYjJ4lYTE
R2: https://pochicasta.files.wordpress.com/2009/10/concepto-educar.pdf

Construye tu concepto de Educar y postéalo en este foro. Recuerda, educar es un verbo y es transitivo (consulta lo que esto implica).

Problemas de aprendizaje en la educación artística (parte 2)

Después de haber indagado en la multiconcepción teórica de “aprendizaje” es preciso pensarnos como educadores en la amplia dimensión de la problemática del proceso de aprehender dentro del área artística. Aunque aprender cierta competencia artística en una área u otra es muy distinto (por ejemplo tocar el saxofón y escribir un guión teatral), aprender dentro cualquier área artística también comparte algunos rasgos: creatividad, interpretación, producción, etcétera. Podemos leer a Elena Pol (1995)1 sobre la reflexión que hace en torno a la enseñanza del arte para abundar sobre la teoría sociopedagógica de la importancia de todo este entramado disciplinar, y con ello sentar las bases de lo que implica aprender esta disciplina rigurosa, meticulosa y estética. Sin embargo, aprender arte desde el punto de vista psicopedagógico exige comprender los procesos que se definen en la mente y las demandas que se ciñen en la sociedad para desarrollar competencias artística en el marco de aprender arte.

Lee las 101 cosas por aprender en la escuela de arte (White, 2011) para elaborar una reflexión sobre cosas interesantes por aprender en arte, pero fundamentalmente postea un comentario sobre lo que piensas en cómo es posible que los estudiantes aprendan tal o cual cosa de las 101.

http://wtf.tw/ref/white.pdf

1 http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_3/nr_42/a_640/640.html

 

Evaluación en la educación artística: el modelo de evaluación

evSin duda alguna evaluar el arte como un producto o una ejecución es una cuestión sumamente compleja como analizamos anteriormente; no es una simple cuestión. Hablamos de evaluar: recoger información, interpretarla, valorarla y enjuiciarla. Con toda la subjetividad en el arte y su complejidad para construirse evaluar un producto artístico, propiamente de un artista, es muy difícil. No obstante, debemos intentar acercarnos a algún modelo para realizarlo (un sistema quizá).

 

Ahora, la evaluación en la enseñanza, en la instrucción, en el adiestramiento, en el asesoramiento; en la educación sobre algún área artística no se menoscaba. Ahora que nos encaminamos a ser unos profesionales didactas -y más bien pedagogos- en el arte, debemos poseer un mecanismo evaluativo que nos ayude a objetivar y hacer justicia en los procesos de aprendizaje de los alumnos a nuestro cargo que tenemos que valorar y calificar. Esta asignatura pretende elaborar un modelo evaluativo con las características necesarias para optimizar nuestro proceso de evaluar y con ello mejorar las condiciones didácticas del arte.

 

Debes elaborar tu modelo de evaluación basándote en lo siguiente:

  1. Retoma una asignatura artística de la que eres o has sigo responsable (profesor)
  2. Considera el nivel educativo, el tipo de educación (privada o pública) y las condiciones en las que se desarrola tu práctica docente (ruralidad, urbanidad, nivel socioeconómico, atención individualizada o grupal, etcétera)
  3. Establece los objetivos que persigue la evaluación que implementas (que deseo con la evaluación: aprobar/reprobar, conocer la situación de desempeño académico, conocer el aprovechamiento escolar, conocer el desarrollo de competencias artísticas, saber la evolución de las habilidades socioemocionales, actitudinales y axiológicas, valorar en qué puedo mejorar como asesor, valorar qué puedo mejorar de mi intervención, evaluar el programa educativo, dar a conocer la calificación a los agentes sociales involucrados, establecer valoraciones verbales de la situación y así recomendar mejoras…)
  4. Analiza las características de tu sistema educativo; valora qué puede mejorarse y qué debe permanecer así, incluso en contra de tu ideología. Replantea lo necesario.
  5. Basándote en los diversos objetivos (conforme a tu paradigma educativo: objetivos/competencias), establece las rutas para recoger información de manera fidedigna, pertinente y útil. Así, diseña tus instrumentos (es muy ampliamente recomendable el uso de rúbricas en el área artística para recopilar información de diversos procesos y productos)
  6. Piensa y traza los mecanismos (incluso sofisticados de ser necesario) para poder leer, decodificar e interpretar los datos compilados. Recuerda la objetividad y escrupulosidad que requiere este proceso.
  7. Valora la información conforme a tus escalas, pero primordialmente basándote en tu “modelo de cuantificación”. Esto es, la manera en que tú convienes convertir tus apreciaciones en números. La sistematización de esto puede descansar en el diseño de la rúbrica, en tus criterios, en tus indicadores, en tus niveles de logro, en tu ponderación, en las escalas, etcétera. Solo piensa que debes hacer ejercicios para probar que funcione de manera justa: “a cada quién lo que le corresponde”. Considera los estándares y requerimientos mínimos y deseables para tu asignatura
  8. Justifica todas las partes de tu modelo e intenta esquematizarlo en un sistema.

Postea los comentarios que creas pertinentes para realimentar éste último foro, con dudas, expectativas, suposiciones y principalmente aportaciones que enriquezcan a los demás. Retoma los siguientes materiales de apoyo.

 

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4060010/lecciones/Capitulo1/modelo.htm

 

http://sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/35_modelos_teoricos_e_indicadores_de_evaluacion_educativa.pdf

Problemas de aprendizaje en la educación artística (parte 1)

filling_formsLa actividad de “aprender” es una de las acciones humanas más complejas e interesantes. Se entrelazan distintas facultades tanto fisiológicas como psicológicas que producen al final del camino “aprendizaje”.

Hablar de aprendizaje implica tener una postura teórica que soporte su concepto. Ertmer y Newby (1993) establecen un principio importante sobre el aprendizaje: es un proceso complejo que ha generado numerosas interpretaciones sobre cómo es efectivamente consumado. Por ejemplo, los conductistas pueden definir el aprendizaje como un cambio duradero de conducta o en la capacidad de comportarse de una manera dada, que resulta de la práctica o alguna otra forma de experiencia (una definición de Shuell en Schunk, 1991 en Ertmer y Newby, 1993: 45). Por otro lado las teorías cognitivas se enfocan en las cuestiones de cómo la información es recibida, organizada, acumulada y recuperada por la mente (Ertmer y Newby, 1993). De este modo aprender resulta ser un proceso complejo que debemos comprender desde una postura teórica, pero que implica desde cualquier punto de vista al conocimiento, a los sentidos y a la mente.

Puedes checar la siguiente lectura (que es muy interesante) y elabora un texto que compartas en el tema en torno a lo que comprendes que es el aprendizaje desde al menos dos posturas teóricas distintas. No olvides comentar en los espacios de otros compañeros para abundar el foro.

 

http://northweststate.edu/wp-content/uploads/files/21143_ftp.pdf

 

La evaluación en el arte

1tunick baile-artistico-danubio david-miguel-angel-2 gnqnnkk1scfr0i6awtnj  molotov-tocada-leon-14 TEATRO CLOW 4Egrandes-obras-de-arte-2Evaluar el arte es sumamente complejo ¿Cómo evaluarlo realmente para que la valoración posea relevancia? ¿Qué criterios utilizo?

 

Existen al menos tres puntos que podríamos considerar para valorar el arte, y al hacerlo, brindar una valoración pertinente:

a) reconocer la subjetividad del evaluador en torno a la cuestión artística evaluada

b) apreciar la cuestión artística en tiempo y espacio representativo como una manifestación humana y que responde a un concepto de arte consensado

c) valorar la obra artística y al artista quien la produjo; el proceso artístico que siguió y cómo lo siguió; la orientación técnica, creativa y propositiva; la meritoriedad del esfuerzo, y; la profundidad estética que representa conforme a las sensaciones que provoca.

 

Al hacer esto nos sumergimos en un contexto evaluativo más representativo del arte, en donde se pretende recuperar una visión y una postura evaluativa de la producción o ejecución artística manifestada. Hay quienes aseguran que evaluar el arte implica estética e impacto; hay quienes solo creen que es la apreciación subjetiva y la apreciación del artista. No obstante, evaluar el arte es complejo pero posible desde una mirada criterial. No se evalúa igual una obra plástica que una ejecución teatral, pero ambas pueden valorarse desde el lenguaje artístico hasta la impresión que producen tanto individual como colectivamente.

 

Ahora tendrás que comenzar a practicar lectura en otro idioma (inglés) y con ello demostrar que el grado al que aspiras se sustenta con el dominio de lectura en un idioma no nativo (y/o con apoyo de traductores en línea).

You must go to the next sites and reed the content. If you are a musician go to the musicians part, if you are a photographer go to your own part and so on.  You can use a dictionary or a translator to help yourself and do a good reading, so you can understand the meaning of every content. After that, write in spanish how you appreciate the art from your own perspective, according to your own area: artworks, performances, etcetera. At this moment you are not evaluating art learning-teaching, but art as itself. So, as an artist, post your comments about the way you do assess art, and how could you do it with more sense, perspective and criteria. Good luck in this new and interesting adventure of the english reading!   

Note: I recomend the google translate 

 

Visual art workers

http://www.visual-arts-cork.com/art-evaluation.htm#evaluation

 

Musicians:

http://www.audioheritage.org/vbulletin/showthread.php?24649-How-do-you-evaluate-music

http://www.ehow.com/how_4898022_write-evaluation-music-performance.html

 

Theatrical performers:

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/drama/responding/livetheatrerev1.shtml