Técnicas de Evaluación aplicadas a la E-A de las artes: Teoría de la evaluación

La evaluación es uno de los procesos pedagógicos más elaborados. No solo consiste en la recopilación de datos y emisión de juicios, sino es el proceso en donde se pretende retratar la realidad educativa de un evento o sujeto y, en función de criterios establecidos y objetivos, estimar logros y con ello tomar decisiones educativamente convenientes.

Dentro de la Enseñanza-Aprendizaje (EA), la evaluación posee un valor sumamente relevante: es la encargada de valorar los progresos estudiantiles de los alumnos (conocimiento, habilidad, desarrollo, aprendizaje, actitud, etcétera). Aunque el proceso es una actividad humana natural en el hombre, se hace compleja cuando deseamos estimar lo difícilmente estimable: las cualidades de las personas. El proceso por un lado pretende comparar, por otro medir, por otro controlar y por otro realimentar; sin embargo, ninguno de ellos es sencillo. ¿Comparar con qué? ¿Medir contra qué? ¿Controlar cómo? ¿Realimentar qué, cuándo, cómo, dónde, por qué y para qué?

Realiza la siguiente lectura y escribe un comentario en donde abordes la evaluación como un proceso comparativo, controlador, de medición y de retroalimentación.

descarga

 

http://www.mediafire.com/view/deup6uxfb4660ly/concepto_de_evaluación.pdf

Evaluación curricular

 

filling_formsTodo proceso de diseño de un proyecto requiere de un subproceso diagnóstico, paralelo, constante, final y prognóstico de evaluación. Esto es, un conjunto de indicadores en la deseabilidad que durante determinado tiempo evidencien la viabilidad del proyecto curricular. Llevar a cabo este proceso significa valorar, validar y cualificar el proyecto de intervención mediante herramientas instrínsecas y extrínsecas.

 

Basándote en los siguiéntes indicadores, elabora un instrumento para evaluar tu proyecto de intervención:

1.- Es pertinente en la medida de las necesidades educativas específicas previamente analizadas y determinadas

2.- Es viable porque puede desarrollarse sin problemas por personal perfilado y en las condiciones y circunstancias del entorno educativo

3.- Es consistente porque de más de un modo garantiza la consecusión de los propósitos planteados

4.- Es claro porque está redactado y estructurado de manera precisa, oportuna, sencilla y técnica.

5.- Es robusto porque atiende todas las necesidades pedagógicas detectadas con suficiencia y posee elementos curriculares apropiados

6.- Es manipulable porque, incluso por su robustez, puede leerse, manejarse y ser útil cuando debe atenderse

7.- Es actual porque está sustentado en teoría pedagógica, psicológica, filosófica y sociológica que atiende los pedimentos de la sociedad contemporánea

8.- Es propositivo porque optimiza algún área educativa que lo requiere

 

Si lo deseas puedes elaborar más indicadores si tu proyecto de intervención lo necesita, pero recuerda diseñar un instrumento de evaluación adecuado a tus requisiciones para aplicarlo.

 

Realiza además la lectura Evaluación Curricular de Brovelli (2001) que está abajo y postea tu comentario final en la plataforma. Esta es la última actividad en la plataforma, por lo que te sugerimos que revises tus participaciones en los foros y completes lo que falte para la evaluación final de la asignatura.

 

http://www.mediafire.com/view/8cywefrh0r70gd3/EvaluacionCurricular.pdf

 

Diseño de un proyecto curricular y perfiles educativos

ImagenComo hemos venido analizando, un proyecto curricular (no necesariamente todo el plan y programas de estudio de un curso) es un estudio longitudinal y transversal de las condiciones pertinentes de una propuesta curricular de cualquier índole (planeación, didáctica, evaluación, etcétera) plasmada en un documento. Lee el documento Metodología para el diseño de proyectos curriculares por competencias profesionales integradas como una base para complementar el diseño de tu propio proyecto.

 

Luego de hacerlo, enfoquémonos en la parte de los perfiles educativos del proyecto. Un perfil de ingreso es todo aquello que un nivel, curso o asignatura educativa requiere más o menos en forma para cumplir sus objetivos. Con “todo aquello” nos referimos a las competencias necesarias para partir de ese nivel como un prerrequisito insoslayable, en términos pedagógicos ideales. Un perfil de egreso es todo aquello que un sujeto o grupo debe desarrollar, aprender, conocer, entender, identificar y/o saber hacer (en términos taxonómicos) al terminar su educación.

 

Busca dos perfiles de ingreso y dos de egreso de distintas escuelas de nivel superior y postea un comentario con respecto de qué piensas de ambos casos, cómo debe entrar un estudiante y cómo debe salir. ¿Es viable? ¿Es posible? ¿Es pertientente? ¿Tiene un corte humanista, empresarial o incierto? No olvides postearles tu punto de vista a otros compañeros.

 

http://www.mediafire.com/view/n2o5p42u8x898hb/_metod_diseno_proectos_curric_compet.pdf

 

 

Estructura del Diseño Curricular

 

Imagen

 

El diseño curricular es el proceso mediante el cual un grupo colegiado analisa, selecciona, organiza y confecciona un currículo o parte de él. Generalmente, y por cómo estamos acostumbrados a manejar el término, el diseño curricular está exclusivamente enfocado al diseño de programas educativos, planes de estudio o contenido temático de alguna asignatura determinada. Sin embargo, y basándonos en las definiciones más abundantes de la pedagógía moderna sobre currículo, el diseño curricular debe ser toda aquella intervención en donde uno o más especialistas en cierta área educativa específica con conocimientos suficientes de pedagogía y/o áreas afines, contribuyan con alguna propuesta que fortalezca, optimice, dinamice, reestructure, agilice, o haga evolucionar algún sector de la educación.

En este sentido el diseño curricular no debe entenderse solamente como un gran constructo para proponer cambios o reformas rigurosas dentro de la educación. Para ello, como hemos revisado, debe existir un colegiado disciplinar conforme a los contendios que desean abordarse además de personal preparado con suficiencia en las áreas de la psicología, sociología y filosofía, además, por supuesto, en pedagogía.

Revisa la lectura Estructura del Diseño Curricular de Reyzábal y coméntanos tus opiniones con respecto del tema. No olvides comentarle al menos a un compañero más para que armemos nuestra red cognitiva y todos aprendamos de todos.

 

http://www.mediafire.com/view/zzfhco046e5jkep/ESTRUCTURA_DEL_DISEÑO_CURRICULAR.pdf

 

Saludos.

 

Maestría en Pedagogía del Arte: Protagonistas educativos

Imagen

Dentro de la educación existen 3 elementos indispensables: el educador, el educando y el contenido educativo. Comunmente al contenido educativo es a lo que le llamamos currículo (currículum), cuando ahora sabemos que una concepción más completa del término propondría que en este sentido, el currículo abarcaría también las prácticas didácticas del educador, e incluso, por qué no, las condiciones y el tipo de educando (o el modelo de educando que se desea lograr).

Comenta en el foro qué papel le otorgas tú como docente de arte al educador y al educando, cuál es la función de cada uno, cuáles sus límites y necesidades; y por otro lado qué importancia tiene el contenido educativo dentro de las asignaturas artísticas que impartes, cómo debería ser seleccionado y qué implicaciones tiene abordarlo de una u otra manera.

Maestría en Pedagogía del arte: Modelos educativos

pedagogíaUn modelo educativo (o pedagógico) es una estructura que representa la manera en cómo educar a una sociedad; debe pensarse en esto que el currículo es la forma organizativa de llevar a cabo dicho modelo.  En esta ocasión será necesario que echemos a volar nuestro espíritu investigativo y en la Red o en otros medios impresos o digitales busquemos información relevante conforme a dos de los modelos educativos más utilizados en la historia de la educación oficial: a) la escuela tradicional (tradicionalista, o bien tradicionalismo) y, b) la escuela nueva (didáctica crítica, pedagogía crítica), la primera que centra su currículo en el docente,  la conducta y la estimulación operativa y la segunda que lo centra en el alumno, el aprendizaje y el entorno.

 

Participa en este foro haciendo una comparación entre ambos modelos de manera sucinta: qué ventajas y desventajas tiene una de la otra, cómo son los roles de cada actor educativo, cómo se ve el conocimiento y el aprendizaje desde cada postura, etcétera. A partir de esto deberás también elaborar un mapa mental (aunque se sugiere utilizar alguna herramienta tecnológica dedicada como mindmeister.com.es puedes hacerlo como gustes) que contenga uno de los modelos pedagógicos. Si eres mujer  harás el “tradicionalismo” si eres hombre “la escuela nueva”. Tráelo impreso y en digital a la siguiente sesión porque se expondrá ante el grupo.

 

Suerte en todo y disfruta del periodo vacacional.

Maestría en pedagogía del arte: psicología del aprendizaje y currículo

ImagenLa psicología es el estudio de las personas de acuerdo a su forma de pensar y actuar. Existen diversas maneras de pensar al hombre por cuanto se conduce y cómo su psique determina ello. Dentro de la educación, en materia curricular, debe existir explícita una manera de concebir al hombre psicológicamente, principalmente en torno a la manera en que éste aprende, conoce, se relaciona con su medio y se conduce. Una de las principales corrientes psicológicas que han permeado la visión curricular de casi todos los países es el conductismo, que a través del siglo pasado nos dejó ver que la conducta era el núcleo y fin último de la educación. En la actualidad existen otras posturas psicológicas que han constituido las bases de los currículos.

A continuación se presenta un libro bastante interesante que aborda muy concretamente conceptos elementales de la psicología en torno al aprendizaje y enseñanza escolar, sustento indisociable del diseño curricular. Lee toda la unidad I, la sesión 6 de la unidad II, y toda la unidad III; omite los “aprendizajes esperados y criterios de evaluación” y las “actividades”, solo atiende la información. Al finalizar comenta en este espacio cómo consideras la educación en general frente a las posturas conductistas y cognoscitivistas del aprendizaje escolar y cómo sugieres tratar el aprendizaje artístico (desde tu área de conocimiento y enseñanza artísticos) y la propia enseñanza desde tu intervención didáctica. No olvides participar con compañeros (de preferencia de tu misma área) para conformar un foro de reflexiones. Al final, coméntanos tu sentir en cuanto a cómo percibes ahora tu proyección como teórico del diseño curricular enfocándote a tu proyecto de análisis.

 

http://www.mediafire.com/view/4dut4ubrc8rs746/Psicología_del_aprendizaje_escolar.pdf