La evaluación en el arte

1tunick baile-artistico-danubio david-miguel-angel-2 gnqnnkk1scfr0i6awtnj  molotov-tocada-leon-14 TEATRO CLOW 4Egrandes-obras-de-arte-2Evaluar el arte es sumamente complejo ¿Cómo evaluarlo realmente para que mi valoración posea relevancia? ¿Qué criterios utilizo?

 

Existen al menos tres puntos que deberíamos considerar para valorar el arte, y al hacerlo, brindar una valoración interesante:

a) reconocer la subjetividad del evaluador en torno a la cuestión artística evaluada

b) apreciar la cuestión artística en tiempo y espacio representativo como una manifestación humana

c) valorar la obra artística y el artista quien la produjo

 

Al hacer esto nos sumergimos en un contexto evaluativo más representativo del arte, en donde se pretende recuperar una visión y una postura evaluativa de la producción o ejecución artística manifestada. Hay quienes aseguran que evaluar el arte implica estética e impacto; hay quienes solo creen que es la apreciación subjetiva y la apreciación del artista. No obstante, evaluar el arte es complejo pero posible desde una mirada criterial. No se evalúa igual una obra plática que una ejecución teatral, pero ambas pueden valorarse desde el lenguaje artístico hasta la sensación que producen tanto individual como colectivamente.

 

Ahora tendrás que comenzar a practicar lectura en otro idioma (inglés) y con ello demostrar que el grado al que aspiras se sustenta con el dominio de lectura en un idioma no nativo (y/o con apoyo de traductores en línea).

You must go to the next sites and reed the content. If you are a musician go to the musicians part, if you are a photographer go to your own part and so on.  You can use a dictionary or a translator to help yourself and do a good reading, so you can understand the meaning of every content. After that, write in spanish how you appreciate the art from your own perspective, according to your own area: artworks, performances, etcetera. At this moment you are not evaluating art learning-teaching, but art as itself. So, as an artist, post your comments about the way you do assess art, and how could you do it with more sense, perspective and criteria. Good luck in this new and interesting adventure of the english reading!   

Note: I recomend the google translate 

 

Visual art workers

http://www.visual-arts-cork.com/art-evaluation.htm#evaluation

 

Musicians:

http://www.audioheritage.org/vbulletin/showthread.php?24649-How-do-you-evaluate-music

http://www.ehow.com/how_4898022_write-evaluation-music-performance.html

 

Theatrical performers:

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/drama/responding/livetheatrerev1.shtml

Examinación y verificación: la construcción de la rúbrica

Examinar -educativamente hablando- es aquel proceso que el evaluador utiliza para recoger información y revisarla con miras de establecer indicadores de logro académico. Este proceso frecuentemente requiere de instrumentos que deben confeccionarse acorde a los objetivos establecidos y revisados en clase. Sin embargo, la examinación no solamente puede darse mediante el proceso tradicional del “examen escrito” que puede configurarse de diversas formas (preguntas abiertas, relación de columnas, selección múltiple, etcétera), sino por medio de otros instrumentos y procesos que funjan en suma como un proceso alterno de examinación. En arte, esto puede darse mediante la observación directa o indirecta, la prueba física o la preparación de un proyecto. En este sentido, examinar debe recoger la información y revisarla detalladamente en un proceso secundario, no inmediato. Para ello, es preciso elaborar registros detallados y evidenciados de lo que sucede durante el proceso de examinación para poder tener la oportunidad de revisarlos y valorarlos a conciencia posteriormente.

Este modelo, perteneciente a la evaluación sistémica, demanda un instrumento -o más- que puedan verificar los datos recopilados mediante la planeación, organización y control de los procesos de análisis de datos, es decir, una administración puntual y detallada para procesar toda la información recopilada. La matriz de rúbrica o rúbrica es una excelente herramienta que, construida con rigor y cautela, puede solventar esta necesidad de aterrizar el proceso de valoración y enjuiciamiento de los datos para blindar a la evaluación de mayor objetividad y justicia.

Investiga qué es una rúbrica y algunos modelos de rúbricas.

(El archivo que leerán aún no está en la red. Lo subo en algunos minutos)

 

La evaluación sistémica

sistemaEntender que la evaluación no es un simple proceso de recopilación y enjuiciamiento de datos es una constante para definir que la evaluación debe ser vista y entendida como un enorme engranaje que en conjunto llevan a diversas dimensiones didácticas y educativas. Desde esta perspectiva, la evaluación debe analizarse y ejecutarse como un sistema perfectamente articulado que promueva la objetivación de los criterios para recoger, leer, interpretar, analizar, valorar, estimar y enjuiciar los datos recopilados de un momento didáctico-evaluativo en un sujeto educando.

Entender la evaluación de esta forma nos permitirá como evaluadores comprender y diseñar mejores herramientas para valorar nuestros procesos didácticos, y construir un modelo sistemático que intente reducir la brecha entre la evaluación y la justicia educativa. Realiza la lectura del modelo VCD-ICC y postea tus comentarios en el foro respecto de lo que consideras que es la evaluación sistémica, si crees que es un enfoque relevante y por qué; si consideras que es posible aplicarla a tu propio modelo de evaluación y cómo. Revisa el diagrama de sistema del modelo VCM-EICC que aunque está diseñado para valorar competencias matemáticas, es un referente importante de una evaluación sistémica. Puedes completar tu material de estudio revisando el artículo “la importancia de la examinación en matemáticas: un enfoque sistémico” (Mejía, 2014) y con ello revalorar la examinación desde este punto de vista sistémico.

 

http://www.mediafire.com/view/u1vy2sym464n85d/El_modelo_de_Evaluación_VCDICC-Mejía_2014.pdf

http://www.mediafire.com/view/wcs5cmrcdt74c2q/Modelo_VCM-EICC_versión_final.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/270/27031268003.pdf

Competencias artísticas: un reto desde la evaluación

Painting Girl

 

Evaluar competencias no es un proceso pasivo ni reducido. Hablamos de desarrollar competencias como un progreso evolutivo y natural de maduración de ciertas facultades humanas que en conjunto nos apoyan para realizar algo de manera satisfactoria. Es posible aprender a elaborar una estatuilla de madera que satisfaga mis objetivos estéticos; así se me considerará competente en la elaboración de estatuillas de madera de esas características. Sin embargo, la competencia para la elaboración de estatuillas es un proceso inacabado: soy competente para ello de manera relativa, pues puedo optimizar, como una constante interminable, mi propia competencia para ello. ¿Cómo? optimizando recursos de elaboración, tiempos, materiales, incluso disfrutando de diversas maneras el hacerlo. En el arte “ser competente” para algo es igual de relativo que esto, pero por otro lado, la autenticidad expresiva, la composición legítima y libre, el seguimiento del lenguaje y técnica innovador hacen que “ser competente” sea solo una parámetro estéril. ¿Cómo evaluar tal o cuál competencia? Es aún más complejo que el simple desarrollo de la competencia misma. No obstante no andamos en el camino del oscurantismo pesimista, sino pedagógicamente hablando, tenemos posibilidades de acercarnos al progreso deseado de competencia de muchas facultades necesarias en un arte específico y valorarlas de una manera edificante.

Realiza la lectura de Fernández y Chavero (2012) para complementar tu trabajo y postéanos un adelanto de cómo evaluar una competencia en general y cómo evaluar una o varias competencias dentro del área y/o asignatura artística en la que te desempeñas.

 

http://www.mediafire.com/view/2rs5zpr7zodvmgg/Competencias_artísticas.pdf

 

Un abrazo.

Posturas relevantes de la evaluación contemporanea

compeEvaluar en la educación posmoderna es un tema muy delicado. No solamente estamos hablando de un proceso didáctico que procura la recolección de datos para emitir juicios y calificaciones. Hablamos de evaluar sujetos integrales que evolucionan rápidamente; conocimientos y habilidades que adquieren vigencia; valores universalizables que se han descentralizado de los principios elementales de supervivencia y armonía social; condiciones de vida desenfocadas del desarrollo humano progresista;. Entonces qué es necesario evaluar, en tanto qué es necesario educar, se ha vuelto una situación mucho más compleja que la simple acción de recopilación y enjuiciamiento. Evaluar, será preciso entenderlo como un proceso dinámico, interactivo, holístico, integral, auténtico y dialéctico, que apoye concretamente el desarrollo de los sujetos en muchos sentidos educativos.

Revisa el material sugerido abajo. Además, realiza una investigación sobre el tema “evaluación desde el enfoque por competencias”, para distinguir qué significado tiene evaluar desde el enfoque, qué es evaluar competencias y cómo lograrlo. Postea tus comentarios sobre toda esta disertación.

 

http://www.mediafire.com/view/hn4yzfmzvu7b1qb/Posturas_relevantes_de_la_evaluación_contemporánea_-_Mejía_2014.docx

 

Tipos de evaluación

evaluacion

El posible tipificar la evaluación educativa desde múltiples perspectivas: según los actores, el momento, su función, su finalidad, etcétera.  Lo más importante no es poder clasificarla desde distintas ópticas sino entender que la evaluación es un proceso tan robusto y amplio que es necesario categorizarla para su estudio y su mejor aplicabilidad.

Apóyate de la siguiente presentación para comprender la tipología básica de la evaluación pero investiga con mayor profundidad sobre la evaluación:

a) cuantitativa vs cualitativa

b) diagnóstica, prognóstica, procesual, sumativa y final

c) heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

 

Una vez hecho esto postea un comentario dejando en claro tu punto de vista sobre las evaluaciones antes citadas por inciso: sus diferencias, sus funciones y su necesidad. Al final escribe la o las fuentes de consulta (al menos debe existir una). Recuerda ser selectivo para tus fuentes, primordialmente si son de internet. Utiliza el formato APA para referenciar la fuente en tu post.

 

http://www.mediafire.com/view/regq6yor0wfddf8/tiposevaluacion.pps

La evaluación y el proceso didáctico

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Evaluar es un proceso que pretenciosamente recoge información de un momento didáctico, previamente planeado, en donde se espera valorar diversas cuestiones, como el aprendizaje, el logro esperado, el desarrollo de competencias, etcétera. Las etapas de la didáctica general son los momentos por los que todo proceso de enseñanza debe atravesar: primeramente es necesario pensar en una primera etapa de preparación, de programación y planificación en donde se establezcan todos los detalles considerados que tomarán lugar en el momento de la ejecución de la práctica docente, que es la segunda etapa. Ésta se conforma de la conducción de la clase, la exposición de los temas y la ejercitación en su caso. Finalmente todo desemboca en la última etapa: la evaluación de los resultados de todo ello. ¿Cómo están vinculadas estas etapas? ¿Cómo codependen una de la otra? ¿En qué medida la evaluación define la planeación del siguiente momento didáctico y su ejecución?

 

Analiza el siguiente material y redacta un comentario que verse sobre los 3 grandes procesos de la didáctica, cómo los primeros dos definen a la evaluación y cómo ésta a su vez define nuevamente a los primeros dos.

 

http://www.mediafire.com/view/gl9i1y7d5iks3n5/Planeación_didáctica_-_Omar_Mejía.docx

http://www.mediafire.com/view/gjxse5ekv6sjvj7/presentacion-de-los-momentos-y-elementos-didacticos_(1).ppt