Competencias artísticas: un reto desde la evaluación

Painting Girl

 

Evaluar competencias no es un proceso pasivo ni reducido. Hablamos de desarrollar competencias como un progreso evolutivo y natural de maduración de ciertas facultades humanas que en conjunto nos apoyan para realizar algo de manera satisfactoria. Es posible aprender a elaborar una estatuilla de madera que satisfaga mis objetivos estéticos; así se me considerará competente en la elaboración de estatuillas de madera de esas características. Sin embargo, la competencia para la elaboración de estatuillas es un proceso inacabado: soy competente para ello de manera relativa, pues puedo optimizar, como una constante interminable, mi propia competencia para ello. ¿Cómo? optimizando recursos de elaboración, tiempos, materiales, incluso disfrutando de diversas maneras el hacerlo. En el arte “ser competente” para algo es igual de relativo que esto, pero por otro lado, la autenticidad expresiva, la composición legítima y libre, el seguimiento del lenguaje y técnica innovador hacen que “ser competente” sea solo una parámetro estéril. ¿Cómo evaluar tal o cuál competencia? Es aún más complejo que el simple desarrollo de la competencia misma. No obstante no andamos en el camino del oscurantismo pesimista, sino pedagógicamente hablando, tenemos posibilidades de acercarnos al progreso deseado de competencia de muchas facultades necesarias en un arte específico y valorarlas de una manera edificante.

Realiza la lectura de Fernández y Chavero (2012) para complementar tu trabajo y postéanos un adelanto de cómo evaluar una competencia en general y cómo evaluar una o varias competencias dentro del área y/o asignatura artística en la que te desempeñas.

 

http://www.mediafire.com/view/2rs5zpr7zodvmgg/Competencias_artísticas.pdf

 

Un abrazo.

Posturas relevantes de la evaluación contemporanea

compeEvaluar en la educación posmoderna es un tema muy delicado. No solamente estamos hablando de un proceso didáctico que procura la recolección de datos para emitir juicios y calificaciones. Hablamos de evaluar sujetos integrales que evolucionan rápidamente; conocimientos y habilidades que adquieren vigencia; valores universalizables que se han descentralizado de los principios elementales de supervivencia y armonía social; condiciones de vida desenfocadas del desarrollo humano progresista;. Entonces qué es necesario evaluar, en tanto qué es necesario educar, se ha vuelto una situación mucho más compleja que la simple acción de recopilación y enjuiciamiento. Evaluar, será preciso entenderlo como un proceso dinámico, interactivo, holístico, integral, auténtico y dialéctico, que apoye concretamente el desarrollo de los sujetos en muchos sentidos educativos.

Revisa el material sugerido abajo. Además, realiza una investigación sobre el tema “evaluación desde el enfoque por competencias”, para distinguir qué significado tiene evaluar desde el enfoque, qué es evaluar competencias y cómo lograrlo. Postea tus comentarios sobre toda esta disertación.

 

http://www.mediafire.com/view/hn4yzfmzvu7b1qb/Posturas_relevantes_de_la_evaluación_contemporánea_-_Mejía_2014.docx

 

Tipos de evaluación

evaluacion

El posible tipificar la evaluación educativa desde múltiples perspectivas: según los actores, el momento, su función, su finalidad, etcétera.  Lo más importante no es poder clasificarla desde distintas ópticas sino entender que la evaluación es un proceso tan robusto y amplio que es necesario categorizarla para su estudio y su mejor aplicabilidad.

Apóyate de la siguiente presentación para comprender la tipología básica de la evaluación pero investiga con mayor profundidad sobre la evaluación:

a) cuantitativa vs cualitativa

b) diagnóstica, prognóstica, procesual, sumativa y final

c) heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

 

Una vez hecho esto postea un comentario dejando en claro tu punto de vista sobre las evaluaciones antes citadas por inciso: sus diferencias, sus funciones y su necesidad. Al final escribe la o las fuentes de consulta (al menos debe existir una). Recuerda ser selectivo para tus fuentes, primordialmente si son de internet. Utiliza el formato APA para referenciar la fuente en tu post.

 

http://www.mediafire.com/view/regq6yor0wfddf8/tiposevaluacion.pps

La evaluación y el proceso didáctico

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Evaluar es un proceso que pretenciosamente recoge información de un momento didáctico, previamente planeado, en donde se espera valorar diversas cuestiones, como el aprendizaje, el logro esperado, el desarrollo de competencias, etcétera. Las etapas de la didáctica general son los momentos por los que todo proceso de enseñanza debe atravesar: primeramente es necesario pensar en una primera etapa de preparación, de programación y planificación en donde se establezcan todos los detalles considerados que tomarán lugar en el momento de la ejecución de la práctica docente, que es la segunda etapa. Ésta se conforma de la conducción de la clase, la exposición de los temas y la ejercitación en su caso. Finalmente todo desemboca en la última etapa: la evaluación de los resultados de todo ello. ¿Cómo están vinculadas estas etapas? ¿Cómo codependen una de la otra? ¿En qué medida la evaluación define la planeación del siguiente momento didáctico y su ejecución?

 

Analiza el siguiente material y redacta un comentario que verse sobre los 3 grandes procesos de la didáctica, cómo los primeros dos definen a la evaluación y cómo ésta a su vez define nuevamente a los primeros dos.

 

http://www.mediafire.com/view/gl9i1y7d5iks3n5/Planeación_didáctica_-_Omar_Mejía.docx

http://www.mediafire.com/view/gjxse5ekv6sjvj7/presentacion-de-los-momentos-y-elementos-didacticos_(1).ppt

Elementos de la evaluación educativa

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La evaluación educativa, principalmente la evaluación áulica, está compuesta de un conjunto de elementos que vistos como un sistema, constituyen un todo evaluativo, que no es más que el proceso holístico de la evaluación escolar. Algunos de los elementos principales de los nuevos enfoques pedagógicos son:

 

  1. Sistema de evaluación
  2. Objetivos, propósitos y/o competencias
  3. Desempeños
  4. Objetos de aprendizaje
  5. Técnicas
  6. Instrumentos de recolección y verificación
  7. Indicadores de logro
  8. Productos
  9. Procesos
  10. Criterios
  11. Ponderaciones
  12. Escalas
  13. Estrategias
  14. Momentos
  15. Rubros
  16. Tiempos y condiciones
  17. Modelos de cuantificación

 

Realiza las lecturas siguientes y postea un comentario sobre los elementos que regularmente usas dentro de tu proceso evaluativo. Coméntanos por qué usas esos y no otros y cuál o cuáles te gustaría implementar, cómo y porqué. Puedes apoyarte de la lectura complementaria para comprender mejor la intencion y fundamento de la primera lectura. Un fuerte abrazo.

 

http://www.mediafire.com/view/lyqtedaid411abr/Definición_de_los_elementos_del_sistema_evaluativo_-_Mejía_2014.docx

http://www.mediafire.com/view/om6kes7camp4g0v/473Villarruel.pdf

 
Lectura complementaria

 

http://www.mediafire.com/view/45xs49i2pdgn6ta/Hacia_un_modelo_de_evaluación_matemática_EL_VCM-EICC.pdf

Técnicas de evaluación aplicadas a la E-A de las artes: Hacia un concepto de la evaluación y sus funciones

 

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Como ya se había comentado en clase, será necesario que se posteen las tendencias teóricas de cada equipo condensadas en su propio concepto. No olviden anotar los integrantes del equipo. Cada integrante deberá hacer un comentario constructivo y/o complementario del o los equipos restantes.

 

Por otro lado debes analizar las funciones de la evaluación de acuerdo a la perspectiva de Coll y otros autores (1993; 1996; 1998; 1999) en cuanto a su función pedagógica y social. ¿Qué implica cada una? ¿Cuál es la verdadera meta de cda una? ¿Cómo lograr emancipar a ambas del sistema? ¿Cómo entenderlas para poder utilizarlas en pro del progreso cognitivo de los alumnos? Elabora tu reflexión en tu cuaderno o impresa y llévalo a clase para su discusión.

 

http://www.mediafire.com/view/qwm2fl4tsdevw8b/Evaluar_en_el_proceso_Enseñanza_Aprendizaje_Funciones_de_la_evaluación.docx

 

 

Técnicas de Evaluación aplicadas a la E-A de las artes: Teoría de la evaluación

La evaluación es uno de los procesos pedagógicos más elaborados. No solo consiste en la recopilación de datos y emisión de juicios, sino es el proceso en donde se pretende retratar la realidad educativa de un evento o sujeto y, en función de criterios establecidos y objetivos, estimar logros y con ello tomar decisiones educativamente convenientes.

Dentro de la Enseñanza-Aprendizaje (EA), la evaluación posee un valor sumamente relevante: es la encargada de valorar los progresos estudiantiles de los alumnos (conocimiento, habilidad, desarrollo, aprendizaje, actitud, etcétera). Aunque el proceso es una actividad humana natural en el hombre, se hace compleja cuando deseamos estimar lo difícilmente estimable: las cualidades de las personas. El proceso por un lado pretende comparar, por otro medir, por otro controlar y por otro realimentar; sin embargo, ninguno de ellos es sencillo. ¿Comparar con qué? ¿Medir contra qué? ¿Controlar cómo? ¿Realimentar qué, cuándo, cómo, dónde, por qué y para qué?

Realiza la siguiente lectura y escribe un comentario en donde abordes la evaluación como un proceso comparativo, controlador, de medición y de retroalimentación.

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http://www.mediafire.com/view/deup6uxfb4660ly/concepto_de_evaluación.pdf